充要条件课件
时间：2025-05-10充要条件课件(合集十四篇)。
充要条件课件 篇1
一、 教材分析
1、本课的地位及作用：平面向量数量积的坐标表示，就是运用坐标这一量化工具表达向量的数量积运算，为研究平面中的距离、垂直、角度等问题提供了全新的手段。它把向量的数量积与坐标运算两个知识点紧密联系起来，是全章重点之一。
、学生情况分析：在此之前学生已学习了平面向量的坐标表示和平面向量数量积概念及运算，但数量积是用长度和夹角这两个概念来表示的，应用起来不太方便，如何用坐标这一最基本、最常用的工具来表示数量积，使之应用更方便，就是摆在学生面前的一个亟待解决的问题。因此，本节内容的学习是学生认知发展和知识构建的一个合情、合理的“生长点”。所以，本节课采取以学生自主完成为主，教师查漏补缺的教学方法。因此结合中学生的认知结构特点和学生实际。
我将本节教学目标确定为：
1、理解掌握平面向量数量积的坐标表达式，会进行数量积的运算。理解掌握向量的'模、夹角等公式。能根据公式解决两个向量的夹角、垂直等问题
2、经历根据平面向量数量积的意义探究其坐标表示的过程，体验在此基础上探究发现向量的模、夹角等重要的度量公式的成功乐趣，培养学生的探究能力、创新精神。
教学重点
平面向量数量积的坐标表示及应用
教学难点
探究发现公式
二、 教学方法和手段
1、教学方法：结合本节教材浅显易懂，又有前面平面向量的数量积和向量的坐标表示等知识作铺垫的内容特点，兼顾高一学生已具备一定的数学思维能力和处理向量问题的方法的现状，我主要采用“诱思探究教学法”，其核心是“诱导思维，探索研究”，其教学思想是“教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，为此，我通过精心设置的一个个问题，激发学生的求知欲，积极的鼓励学生的参与，给学生独立思考的空间，鼓励学生自主探索，最终在教师的指导下去探索发现问题，解决问题。在教学中，我适时的对学生学习过程给予评价，适当的评价，可以培养学生的自信心，合作交流的意识，更进一步地激发了学生的学习兴趣，让他们体验成功的喜悦。
2、教学手段：利用多媒体辅助教学，可以加大一堂课的信息容量，极大提高学生的学习兴趣。
三、 学法指导
改善学生的学习方式是高中数学课程追求的基本理念。独立思考，自主探索，动手实践，合作交流等都是学习数学的重要方式，这些方式有助于发挥学生学习主观能动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。以激发学生的学习兴趣和创新潜能，帮助学生养成独立思考，积极探索的习惯。为了实现这一目标，本节教学让学生主动参与，让学生动手，动口、动脑。通过思考、计算、归纳、推理，鼓励学生多向思维，积极活动，勇于探索。具体体现在：
1、通过提出问题，把问题的求解与探究贯穿整堂课，使学生在自主探究中发现了结论，推广了命题，使学生感到成果是自己得到的，增强了成就感，培养了学生学好数学的信心和良好的学习动机。
2、通过数与形的充分挖掘，通过对向量平行与垂直条件的坐标表示的类比，培养了学生数形结合的数学思想，教给了学生类比联想的记忆方法。
四、教学程序
本节课分为复习回顾、定理推导、引申推广、例题讲析、练习与小结五部分。
复习回顾部分通过两个问题，复习了与本节内容相关的数量积概念，为本节内容的学习作了必要的铺垫。
定理推导部分通过设问，引出寻求向量的数量积的坐标表示的必要性，引入课题，并引导学生应用前述知识共同推导出数量积的坐标表示。
引申推广部分，让学生自主推导出向量的长度公式，向量垂直条件的坐标表示、夹角公式等三个结论，强化了学生的动手能力和自主探究能力。
例题讲析，通过四道紧扣教材的例题的精讲，突出了结论的应用，也起到了示范作用。
练习及小结：通过练习题验收教学效果，突出训练主线，小结部分画龙点睛，强调本节重点。再结合课后作业，进一步实现本节课的教学目的。同时小结也体现主体性，由教师提出问题学生总结得出。
充要条件课件 篇2
一、导入
教师引入抒情性散文的概念。提示课题。
板书：
紫藤萝瀑布
宗 璞
二、教学过程
1、教师请同学起来朗读课文。
师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文？
生：（稍待片刻，几位同学举起手）
师：（巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。
生：课代表朗读，其他同学看书。
（教师播放课件）
2、教师与全体同学一起朗读课文。
3、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。
围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？
作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）
选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目）
4、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。
“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？
“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这样的感觉？
作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？
5、教师出示第三组师生探究性问题：
本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？
对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？
在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。
三、总结全文
由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。
【听课反思】
教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读，而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得商榷，可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广，可以从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课，在考虑阅读效果的时候，更应该考虑到课上学生的学习状态。
另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说：这些问题是同学们在预习的时候提出来的，现在我们一起来解决（大意）。但是看着上面这三组问题，我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲，他们提的问题不会全部涉及到教学的重点，只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多，他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。
《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲，是一篇“抒情性”散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己别样的心情，见景生情。就这篇课文而言，我个人以为可以在解决了生词读音的前提下，让学生尽情的朗读，在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应该是书声朗朗的。它不应该是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对话，能与作者的思想对话。那么，他就能从课文中习得一些感悟和理解，从而真正的为自己将来的人生路提供帮助。
充要条件课件 篇3
常言道：举一反三，触类旁通。数学教学尤其如此。旨在于对一个数学知识点反复例举、反复引导、反复训练，进而对类似问题能够参考性的对比解决并且不断提升知识的认知水平。“消元——二元一次方程组的解法”这个课时的思想就是把未知数的个数递减而逐一解决。我在教学这个内容中得到如下反思。
一、在这节课的开始应该充分利用教材关于胜负问题的例子，让学生首先明白两个方程中的x都表示胜的场数，y都是表示负的.场数，这个过程就是为了消除学生在以下的“代入消元法和加减消元法”中为什么能够互换的疑虑。这是个好的开端。
二、充分强调等式的变化。虽然这是个复习的问题，但是，让学生反复演练这样的等式变换是一个必要的过程，它将为后面的“代入法”顺利进行起到铺垫的作用。
三、在进行“代入消元法”时，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，引导并强调学生观察未知数的系数，注意系数是1的未知数，针对这个系数进行等式变换，然后代入另一个方程。在这个教学过程中，学生的学习难点就是当未知数的系数不是1的情况，教师就应该运用开课前复习的等式变换的知识点：用含有一个字母的代数式表示另一个字母，引导学生熟练进行等式变换，这个过程教师往往忽略训练的深度和广度，要引起注意把握训练尺度。
四、在进行“加减消元法”时，难点是：相同未知数的系数不相同也不是互为相反数的情况。基于此，教学原则也应该是“由易到难、逐次深入”的原则。教师应该先让学生熟悉简单的未知数相同或互为相反数这类题目的加减消元法则和原理;继而认真展示成倍数关系的未知数的系数;然后出示一些比如：3x-5y=10，2x+10y=1，等等的问题，提示学生怎样使相同未知数的系数相同或互为相反数，这时教师要帮助学生认真分析，强调遵循求几个数最小公倍数的原则，使它们相同未知数的系数变成为它们的最小公倍数，然后进行加减消元法去解决问题。
这就是我在这个课程教学的一些反思。
充要条件课件 篇4
一、试卷的总体分析
本次测试充分体现了《数学新课程标准》的思想，坚持从学生实际出发，立足学生的发展和终生学习能力的需要，试题贴近学生生活实际，知识面覆盖广、突出教材重点，题型多样，内容丰富，即考查学生在义务教育整个阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法；
又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。总结有以下特点：
1、本次命题考查范围以小学六年级上学期1—4单元为内容，注重基础知识与基本技能相结合，进行综合性考查。考查题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题。题型难易适当，更多的是面向全体学生，同时加强了数学和生活实际的联系。命题中更多的关注课程改革情况，充分体现了新的教学理念，相信每个学生都有成功的潜能。
2、试题的基本特点：
（1）试题加强了学生数学与生活实际相联系。
通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展学生所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。
（2）试题突出了对实践能力与动手能力的考查。
数学来源于生活又应用于生活，应突出培养学生的实践能力和动手操作能力，命题时做到尽量体现这一点。
二、试题分析
第一题填空，侧重于考查学生的基础知识和基本技能，同时增加了题目的灵活性。失分最多的'是第3、8、11、12小题。学生不能在具体情境中活用所学知识，审题马虎比和比值不区分。这是教学中亟待解决的问题。教师要充分利用教材资源，开发拓展教学资源，使学生达到举一反三、灵活应用知识的水平。
第二题判断。正确率较高，少数同学出错误，错误原因一是学生对于基本概念的理解不准确，导致学生的判断能力降低；二是学生对非知识性的语句，不会分辨。
第三题选择。个别学生分率和量放在一起不会区分如第3小题，教师要为学生多举例说明，举一反三的训练攻破难关。
第四题计算，分为直接写得数、简便计算，解方程，学生计算准确，口算及计算能力较强。也有个别学生计算不认真，出现马虎现象，还有少数学生没有简算，计算策略出现问题，教学时教师应予以关注。
第五题实践操作，作图较好，能利用位置和方向知识，作图正确判断，但少数学生方向辨别和量角出现错误，造成不同程度的失分。
第六题解决问题，题目不难，学生解决问题的能力较高，失分较多的是第5、6小题，第5题把工作总量当做‘1’。第6题审题错误。建议教学时联系实际，加强对学生读题能力的培养。
三、主要成绩
从学生完成试卷的情况来看，大多数学生对基础知识掌握较好，尤其是基本题和计算，各个层次的学生通过复习都有了不同程度的提高。试卷突出了对能力和素质的考查，增加与现实生活经验有关的解决问题充分体现了新课程理念。大多数学生能灵活运用所学知识解决问题，但也有不少学生面对稍难的题目，不肯动脑分析，认真解答，缺乏自信心和克服困难的勇气。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，卷面上有不少单纯的计算错误、看错数据等低级错误。这些问题，反映在教学上存在着一些问题：
四、存在问题
1、教师灌输的多，学生探究的少。在教学中，对稍有难度的题目，教师没有给足时间让学生探究，怕浪费教学时间而完不成教学任务，教师的讲解、点拨取代了学生的思考过程和知识的建构过程。
2、“双基”与能力的培养，教学处理不够协调。由于“万变不离其宗”的旧观念作怪，往往注重了双基，忽视了能力的培养，而导致了学生学的是“花知识”，不能应用所学的数学知识，解决相关的实际问题。
3、只注重知识传授，忽视了情感态度培养。
五、今后改进教学措施
1、加强教师的新课标学习，进一步更新教学观念。
每位教师要积极参与课程改革，认真学习新课标，学习新的教育理念和先进的教育思想，更新教育手段和教学方法，努力提高教育质量和教学水平。建议各校进一步强化并深化校本教研活动。在校本教研活动中，围绕教研主题认真开展教研，认真钻研教材，及时调整教师教学管理行为。
2、教学中要面向全体，因材施教。
从学生答题中，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，计算能力、动手操作能力、读题和解决问题的能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习以及作业要满足不同层次学生的求知欲望。
3、重视学生思维能力和创新意识的培养。
要激发学生的好奇心和求知欲，通过思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现再创造的过程。教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”、和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，要鼓励学生发散思维，鼓励创新，培养学生的创新精神、创新意识。
4、加强学生的日常养成教育，培养良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯和学习态度，注重培养学生读题意识，学会审题，培养学生良好的解题习惯。注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力，克服学生出现比较普遍的审题做题不细心，过于马虎的现象，书写清楚，卷面整洁。
充要条件课件 篇5
1.C语言编译程序的功能是（）。
A.执行一个C语言编写的源程序
B.把C源程序翻译成ASCII码
C.把C源程序翻译成机器代码
D.把C源程序与系统提供的库函数组合成一个二进制执行文件
【答案】C
【解析】编译程序的功能是将“高级语言”翻译为“机器语言”。每条C语言语句，经过编译最终都将转换成二进制的机器指令。答案选择C选项。
2.计算机高级语言程序的运行方法有编译执行和解释执行两种，以下叙述中正确的是（）。
A. C语言程序仅可以编译执行
B. C语言程序仅可以解释执行
C. C语言程序既可以编译执行，又可以解释执行；
D.以上说法都不对
【答案】A
【解析】编译执行是指程序执行前需要一个专门的编译过程把程序编译成机器语言的文件，再次运行时不需要重新翻译，执行效率高；解释执行是指每个语句都是执行的时候才翻译，执行效率低。用C语言编写的程序必须经过编译器编译后，转换为二进制的机器指令来运行。答案选择A选项。
3.以下叙述中错误的是（）。
A. C语言中的每条可执行语句和非执行语句最终都将被转换成二进制的机器指令
B. C程序经过编译、链接步骤之后才能形成一个真正可执行的`二进制机器指令文件
C.用C语言编写的程序称为源程序，它以ASCII代码形式存放在一个文本文件中
D. C语言源程序经编译后生成后缀为的目标程序
【答案】A
【解析】A项错误，注释语句不会被翻译成二进制的机器指令。C源程序经过C编译程序编译之后生成后缀为的二进制文件（称为目标文件），然后由“链接程序”（Link）的软件把文件与各种库函数连接起来生成一个后缀为的可执行文件。答案选择A选项。
4.以下叙述中错误的是（）
A.C语言的可执行程序是由一系列机器指令构成的
B.用C语言编写的源程序不能直接在计算机上运行
C.通过编译得到的二进制目标程序需要连接才可以运行
D.在没有安装C语言集成开发环境的机器上不能运行C源程序生成的exe文件
【答案】D
【解析】A项正确，C语言的可执行程序是由一系列机器指令组成的；BC项正确，用C语言编写的源程序必须经过编译，生成二进制目标代码，再经过连接才能运行；D项错误，C语言经过编译链接后的二进制目标代码可以脱离C语言集成开发环境独立运行。答案选择D选项。
5.以下叙述正确的是（）。
A. C编译程序把文件后缀为.c的源程序文件编译成文件后缀为的二进制文件
B. C编译程序把文件后缀为.c的源程序文件编译成文件后缀为的可执行文件
C. C编译程序把文件后缀为的二进制文件编译成文件后缀为的可执行文件
D.链接程序把文件后缀为.c的源程序文件链接成文件后缀为的可执行文件
【答案】A
【解析】C编译程序把文件后缀为C的源程序文件编译成文件后缀为的二进制文件，链接将一个或多个目标文件与程序用到的库文件连接起来，形成一个可以在操作系统直接运行的执行程序，故排除B、C、D项，答案选择A选项。
6.以下叙述中正确的是（A.在C语言程序中，main函数必须放在其他函数的最前面
B.每个后缀为.c的C语言源程序都可以单独进行编译
C.在C语言程序中，只有main函数才可以单独进行编译
D.每个后缀为.c的C语言源程序都应该包含一个main函数
【答案】B
【解析】main函数可以在程序的任何位置。每一个可执行的C程序都必须有一个且只能有一个主函数。后缀名为.c的C语言源程序都可以单独进行编译。main函数只是让执行程序的系统知道该从哪里开始执行程序（从主函数处执行），其他有关这个程序的子函数是通过函数调用来实现其功能（不需main函数）。答案选择B选项。
7.以下叙述中错误的是（）。
A. C语言编写的函数源程序，其文件名后缀可以是.c
B. C语言编写的函数都可以作为一个独立的源程序文件
C. C语言编写的每个函数都可以进行独立的编译并执行；
D.一个C语言程序只能有一个主函数
【答案】C
【解析】C源程序经过C编译程序编译之后生成一个后缀为的二进制文件（称为目标文件），然后由称为“连接程序”（Link）的软件，把此文件与C语言提供的各种库函数连接起来生成一个后缀为的可执行文件。只有含有main函数的经过编译链接才能执行。答案选择C选项。
8.以下叙述中错误的是（A.一个C程序可以包含多个不同名的函数
B.一个C程序只能有一个主函数
C. C程序在书写时，有严格的缩进要求，否则不能编译通过
D. C程序的主函数必须用main作为函数名
【答案】C
【解析】一个C程序有且只有一个主函数main。一个C程序可以包含多个不同名字的子函数。C程序在书写时没有严格的缩进要求。答案选择C选项。
9.以下叙述中正确的是（）。
A. C语言规定必须用main作为主函数名，程序将从此开始执行
B.可以在程序中由用户指定任意一个函数作为主函数，程序将从此开始执行
C. C语言程序将从源程序中第一个函数开始执行；
D. main的各种大小写拼写形式都可以作为主函数名，如：MAIN，Main等
【答案】A
【解析】用户不能指定某函数为主函数，C语言规定，程序从main函数开始执行，从main函数退出，C语言函数名区别大小写。答案选择A选项。
10.下列叙述中错误的是（）。
A. C程序可以由一个或多个函数组成
B. C程序可以由多个程序文件组成
C.一个C语言程序只能实现一种算法
D.一个C函数可以单独作为一个C程序文件存在
【答案】C
【解析】一个C程序可以有一个或多个程序文件，也可以有一个或多个函数，所以一个C语言程序可以实现多种算法，答案选择C选项。
充要条件课件 篇6
本节课主要的教学方法是通过练习培养学生的解题能力。根据初一学生的思维能力较单一，数学学习活动中归纳能力较差这一特点，本节课我主要采取“探究发现式”教学方法，在教学过程中，采用“问题——实践——练习”的教学流程。教师对学生在课堂中的表现予以帮助与评价，鼓励学生积极主动地参与教学过程。在探索、交流中获取新知。
对于学生最重要的是让他们学会学习，因此教学中主要采用了在教师引导学生，自主探索的学习方法，在学习过程中充分调动学生的兴趣，为学生提供充分从事数学活动的时间和空间，让学生乐于思考、勤于动手，自主的交流与合作，在实践中掌握解二元一次方程组的方法，从而获得新知。使每一个学生都能得到充分的发展。
解二元一次方程组的消元思想体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法，它是极重要的数学思想方法。它的核心就是将待解的问题转化为既定解决方法和程序的问题，以便应用已知的理论、方法和技术来解决问题。其思想方法蕴含着深刻的辩证观点．因此在教学时，应加强化归思想的.总结和提炼，这对于提高学生的能力，发展学生的思维极有好处。
今后教学时应注意
1．关于强化检验方程组的解的问题；
2．教学时，应结合具体的例子指出这里解二元一次方程组的关键在于消元，即把“二元”转化为“一元”。我们是通过等量代换的方法，消去一个未知数，从而求得原方程组的解。早一些指出消元思想和把“二元”转化为“一元”的方法，这样，学生就能有较强的目的性。
3．教师讲解例题时要注意由简到繁，由易到难，逐步加深。随着例题由简到繁，由易到难，要特别强调解方程组时应努力使变形后的方程比较简单和代入后化简比较容易。这样不仅可以求解迅速，而且可以减少错误。
今后在课堂上还要善于关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使学生都有机会参与到教学活动和实验活动中去，让他们自己有主人翁的感觉，切实与同学真诚合作，体验完成一项活动任务的成功喜悦。让他们都能在学习过程中有所收获。
充要条件课件 篇7
一、导入
作者简介（教师介绍）
二、整体感知
重点字词的音、义。（结合课文理解词义比较好。）
文中提到了哪些景物？作者着重写了哪些?
这些景物给人什么启示？
使用了什么写作手法？
我的点评：四个问题不是同一个理解层次的,应该让学生把写景的句子读一读。要把每一个问题做透，才能有层次的、水到渠成的完成文本的学习。思考：整体感知应感知到什么程度？
本文的结构是显而易见的总-分-总。分的三个部分都是前写物（景）后面感悟哲理，在这里应该让学生感悟到，从而为下面的解读服务。
三、研析课文
1、学生配乐朗读第一部分的第一段。领读与齐读相间。
2、教师改写第一部分的123节，让学生比较。学生找出老师少写的句子。（教师如果要找关键的句子来品析，不需要通过这种方式。可以直接提问。即：小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的？）
3、哪些词语应该重读？有什么好处？
我的点评：这个板块把写作手法、朗读方法、文章的中心杂糅在了一起。老师问学生答，学生被牵着鼻走，学得比较被动，没有生成，感觉课堂没有活水。这个板快就是让学生找出展现在眼前的图画美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教师领着学生学，第二部分可以放手让学生学使用摘书卡的形式学习，第三部分也可以用检测的形式来学习。思考：面对同样的结构的片段，应该怎样做到教学方法的灵活有异？遵循学生的学习规律，使学生的能力能有坡度的得到锻炼，使课堂越来越有活气？形式不同，侧重点不同。
4、依照此法学习第二、三片段。教师讲得太多太碎了。
四、拓展
写自然中的一物感悟哲理。
充要条件课件 篇8
本次期终调研测试元月6日进行，评卷工作也已经结束，为了很好地总结经验与教训，更好地搞好下学期的教学工作，特对本次测试作如下分析：
一、成绩统计：
本学年我校六年级四个班级，各班成绩如下表：
从成绩来看，本次测试我校四个班级的成绩都比较理想，基本达到了预期的目标。
二、试卷总体分析：
本次试卷共分六个大题：
㈠填空（25分），㈡判断（5分），㈢选择（5分），㈣按要求做（17分），㈤计算（24分），㈥解决问题（24分）。
试题依据课程标准和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，有一定的综合性和灵活性，难易适度。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
从卷面上看，计算题学生做得最好，每个班都有50%左右的学生在计算题上没扣一分，这与我们平时坚持每晚练习3——5道计算题有很大关系。其次是选择题和填空题，学生普遍失分较多的是解决问题部分。下面就学生普遍存在的共性问题做一分析：
三、典型错例分析：
通过对试卷进行认真的分析，我认为主要存在着以下几个突出问题：
1、基础知识砸的不实。如：
⑴填空题第12小题考查的是“税率”概念的掌握情况，由于复习时间有限，很多学生没有及时巩固概念，所以误填为“利息”、“利率”等。
⑵判断题第1小题考查的是分数乘除法运算中的一些规律，不少学生在判断后半句时忽略了“0除外”这一重要条件，从而误判为正确。
2、学生计算能力仍需加强。
计算题包括口算、脱式计算、解方程三小项，学生在这一部分所出现的错误主要有：
对不同类型的数混合在一起的题目学生普遍失分较多，如用递等式计算的第1小题，既有分数又有小数，不少学生由于没有找到恰当的转化方法所以计算比较繁琐，以致出错。
3、空间想象能力、实践操作能力差。
该部分试题注重考查学生的动手实践、空间想象的能力。如：
（1）填空题第10题，根据条件计算已知图形的周长和面积；
（2）按要求做第2题
（3）应用题第3、4小题，主要考查的是学生的操作、想象能力，但部分学生做题时缺乏操作和想象过程，致使对题目所考查的知识点不知所云。特别是应用题第4小题，已知圆形花坛的'直径，在花坛的周围修一条环形小路，求小路的面积，多数学生由于缺乏空间想象力，找不到关键的条件——外圆和内圆的半径，所以错例五花八门。
4、部分学生良好的数学学习习惯没有完全养成。
⑴审题不认真。部分学生计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，粗心、不认真。如应用题第1小题，要求用方程解答，仍然有少数学生没有审清题而误用算术方法，同时，题目要求计算“科技书比故事书少多少本？”，算出1600本故事书之后还要再减去科技书的1000本，但不少学生就因为没有认真审题而只算到1600本为止。另外，缺乏检验意识，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。
⑵书写较差。少部份学生整张试卷看上去一团糟，让阅卷教师无法看清。画图时没有用规范的工具操作，有的学生甚至是凭手乱画。没有达到基本的有条理、整齐、工整、干净、规范的要求。
5、综合运用知识及分析能力较差。
大部分学生能正确理解和运用概念、性质、公式，基本题解答较好，但对综合性和灵活性的较难题解答不好。试卷中解决问题的难难程度总体适中，但要求学生对基本数量关系的掌握以及基本的分析、解决问题的能力提高了。从学生的答题来看，该部分得分率比较低，如填空题第4小题考查的是分数与比的联系在解决问题部分的应用，大多数学生都能正确解答前面三个问题：找单位“1”的量；提出问题；解决问题，但是对用比的应用来解的方法，很多学生填错。
四、考试所暴露的问题：
通过这次考试，看出在平时的教学过程中，教师的教学存在一定的问题，如对基础知识扣得不扎实，忽视了学生的空间想象能力和动手操作能力，在学生的学习习惯培养方面做的也不够，另外，由于对中等以下学生的辅导没有做到位，导致这部分学生成绩提高很慢，从而也影响了班级的整体成绩。另外，学生的审题能力、计算能力也有待进一步提高。
五、整改措施：
1、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。
2、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手，促进学困生早日提高学习成绩。
4、要重视培养学生形成良好的心理素质、实践能力和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。
5、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，创设情境以激发兴趣。老师要提高课堂教学效率，重视知识形成的过程，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。
6、要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。
7、加强学习"数学课程标准"，进一步改进课堂教学，向"课程标准"靠拢。关注学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。
充要条件课件 篇9
经过几年的教学实践，我逐渐体会到了教学反思的重要性和意义。教学反思涉及到学生、教法、教学过程、教学效果等方方面面，我们只有通过对每一节课进行反思才能发现成功之处，更重要的是找到不足和差距，然后想办法改进、完善，使课堂更加完美。这既是对教师的挑战，同时也是教师成长、发展的必有之路，只有这样我们才能在教学之路上走的更远，走的更快。
加减消元法解二元一次方程组这一节课刚刚讲过，但感觉效果不好，达不到预期的目标，课后我对本节课进行了回顾反思，找到了如下几个方面的问题：
㈠ 整节课教师在每一个环节的时间的分配上存在问题，例如第一环节复习请用代入法解方程组 让学生板演，花费时间过多，对后面时间分配有很大的影响，这里可以学生口述，教师板书。
㈡例3、例4 两个例题之间教学跨度比较大，是两个截然不同的'题目，给学生的理解带来了困难，教师可以在两例题之间加入未知数不是相反数，而是相等的一个二元一次方程组帮助学生进行过渡，对于例3解方程组 ，教师的重心不能放在解这道题上，教师应不断的变化题型，让学生感悟到“择优”这种解题思想。
㈢习题的处理要做到精细化，这不仅有利于时间的分配，更能体现出课堂的实效性。 针对上述几个问题，我今后再讲这一节课时，一定会想办法解决好，使课堂更加完善、更加高效。
充要条件课件 篇10
1、用于存放数据库数据的是______。：A
A.表
B.查询
C.窗体
D.报表
2、如果在创建表中建立字段基本工资额，其数据类型应当为______。：B
A.文本类型
B.货币类型
C.日期类型
D.数字类型
3、在Access中，表和数据库的关系是______。A
A.一个数据库可以包含多个表
B.一个表只能包含2个数据库
C.一个表可以包含多个数据库
D.一个数据库只能包含一个表
4、Access数据库管理系统依赖于______操作系统。：B
A.Dos
B.Windows
C.Unix
D.Ucdos
5、在关系型数据库中，二维表中的`一行被称为______。：C
A.字段
B.数据
C.记录
D.数据视图
6、定义某一个字段的默认值的作用是______。：C
A.当数据不符合有效性规则时所显示的信息
B.不允许字段的值超出某个范围
C.在未输入数值之前，系统自动提供数值
D.系统自动把小写字母转换成大写字母
7、常见的数据模型有3种，它们是______。：B
A.网状、关系和语义
B.层次、关系和网状
C.环状、层次和关系
D.字段名、字段类型和记录
8、在以下叙述中，正确的是______。D
A.Access只能使用系统菜单创建数据库应用系统
B.Access不具备程序设计能力
C.Access只具备了模块化程序设计能力
D.Access具有面向对象的程序设计能力
9、不属于Access对象的是______。B
A.表
B.文件夹
C.窗体
D.查询
10、表的组成内容包括______。B
A.查询和字段
B.字段和记录
C.记录和窗体
D.报表和字段
充要条件课件 篇11
一、选择题
1VBA程序流程控制的方式有( )。
A.顺序控制、条件控制和选择控制
B.条件控制、选择控制和循环控制
C.分支控制、顺序控制和循环控制
D.顺序控制、选择控制和循环控制
参考答案：D
参考解析：本题考查VBA中流程控制方式的知识。VBA程序流程控制的方式有三种，分别为顺序控制、选择控制和循环控制，对应结构化程序设计的三种基本控制结构。
2下列叙述中正确的是( )。
A.线性链表的各元素在存储空间中的位置必须是连续的
B.线性链表的头元素一定存储在其他元素的前面
C.线性链表中的各元素在存储空间中的位置不一定是连续的，但表头元素一定存储在其他元素的前面
D.线性链表中的各元素在存储空间中的位置不一定是连续的，且各元素的存储顺序也是任意的
参考答案：D
参考解析：在线性链表中，各元素在存储空间中的位置是任意的，各元素的顺序也是任意的，依靠指针来实现数据元素的前后件关系。
3下列逻辑表达式中，能正确表示条件“x和Y都不是奇数”的是( )。
A.xMod2=1 AndYMod 2=1
B.XMod2=10rYMod 2=1
C.xMod2=0AndYMod 2=0
D.XMod 2=00rYMod 2=0
参考答案：C
参考解析：本题考查VBA中条件组合的知识。若要表示X和Y都不是奇数，也就意味着x是偶数，Y也是偶数，那么两个条件之间是“与”的关系；若要判断某数是偶数，需要这个数除2的余数为0。
4语句Dim NewArray(10)As Integer的含义是( )。
A.定义了一个整型变量且初值为10
B.定义了l0个整数构成的数组
C.定义了11个整数构成的数组
D.将数组的第10元素设置为整型
参考答案：C
参考解析：本题考查VBA中数组的知识。数组变量由变量名和数组下标构成，通常使用Dim语句来定义数组，其格式为：Dim数组名([下标下限t0]下标上限)As数据类型其中下标下限缺省为0。数组中的元素个数即为：下标上限一下标下限+1。
5下列关于标准函数的说法，正确的是( )。
A.Rnd函数用来获得0到9之间的双精度随机数
B.Int函数和Fix函数参数相同则返回值就相同
C.Str函数用来把纯数字型的字符串转换为数值型
D.Chr函数返回ASCIl码对应的字符
参考答案：D
6执行x=InputBox(”请输入x的值”)时，在弹出的对话框中输入l2，在列表框Listl选中第一个列表项，假设该列表项的内容为34，使Y的值是1234的语句是( )。
A.y--Val(x)+Val((ListList(0)
B.y=Val(x)+Val(ListList(1))
C.y=Val(x)&Val(ListList(O))
D.y=Val(x)&Val(ListList(1))
参考答案：C
参考解析：本题考查字符串连接和列表框的知识。列表框的List属性是一个数组，其各元素就是列表框中的列表项，第一个列表项对应的数组下标为0。由于列表框中的列表项和输入对话框的返回值都是字符串，在本题中使用了Val函数将其转换为数字，此时如果使用“+”则会完成两个数字相加，故此只能使用“&”连接两个字符串。第6题 笔记记录我的笔记(0) | 精选笔记(10)选择笔记标签：试题内容(10)答案解析(0)
7在条件宏设计时，对于连续重复的条件，可以用来代替的符号是( )。
A.…B.=C.，D.：
参考答案：A
参考解析：本题考查条件宏的知识。如果在宏中加入条件表达式，就可以限制宏在满足一定的条件下才能完成某种操作，我们称之为条件宏。对于连续重复的条件，可以使用省号(…)代替重复条件。
8在Access中，如果在模块的过程内部定义变量，则该变量的作用域为( )。
A.局部范围B.程序范围C.全局范围D.模块范围
参考答案：A
参考解析：变量定义在标准模块的所有过程之外的起始位置，运行时在所有类模块和标准模块的所有子过程与函数过程中都可见。
9表的组成内容包括( )。
A.查询和报表B.字段和记录C.报表和窗体D.窗体和字段
参考答案：B
参考解析：本题考查Access表基本概念的知识。在关系数据库中关系是一个二维表，每一行称为一个元组，每一列称为一个属性：在Access这个关系数据库中.用表来实现关系，表的每一行称作一条记录，对应关系模型中的元组；每一列称作一个字段，对应关系模型中的属性。
10假设一个书店用(书号，书名，作者，出版社，出版日期，库存数量……)一组属性来描述图书，可以作为“关键字”的是( )。
A.书号B.书名C.作者D.出版社
参考答案：A
参考解析：本题考查主关键字的知识。主关键字是一个或者多个字段的集合，是用于区别表中记录惟一的标识，也就意昧着在一个表中主关键字不能取重复值。在ACCess的表中，可以定义三种类型的主关键字：自动编号主键、单字段主键和多字段主键。在本题中只有“书号”是每本书都不相同的，也就是主关键字。
11在If…EndIf选择结构中，允许可嵌套的深度是( )。
A.最多32层B.最多64层C.最多256层D.没有严格限制
参考答案：D
参考解析：本题考查VBA中选择结构嵌套的知识。在VBA中称在If...End If结构中包含其他If…End If结构的构造为选择嵌套，对于嵌套的层次没有严格规定，理论卜.可以嵌套无穷多层次。
13下列不属于操作查询的是( )。
A.参数查询B.生成表查询C.更新查询D.删除查询
参考答案：A
参考解析：本题考查操作查询的知识。操作查询，也叫做动作查询，共有4种类型：追加查询、删除查询、更新查询和生成表查询。利用这几种查询可以完成为源表追加数据，更新、删除源表中的数据，以及生成表操作。
14下列关于栈的叙述中，正确的选项是( )。
A.在栈中只能删除数据B.在栈中只能插入数据C.栈是先进先出的线性表D.栈是先进后出的线性表
参考答案：D
参考解析：
栈是限定在一端进行插入与删除的线性表。这种线性表只能在固定的一端进行插入和删除操作，因此栈又称后进先出表或先进后出表。
15下列关于类、对象、属性和方法的叙述中，错误的是( )。
A.类是对一类相似对象的描述，这些对象具有相同的属性和方法
B.属性用于描述对象的状态，方法用于表示对象的行为
C.基于同一个类产生的两个对象可以分别设置自己的属性值
D.通过执行不同对象的同名方法，其结果必然是相同的
参考答案：D
参考解析：对象根据所接受的消息而做出动作，同样的消息被不同的对象接受时可以导致完全不同的`行为，该现象称为多态性，这种消息可以是同名的方法。
17要求主表中没有相关记录时就不能将记录添加到相关表中，则应该在表关系中设置( )。
A.参照完整性B.有效性规则C.输入掩码D.级联更新相关字段
参考答案：A
参考解析：本题考查参照完整性的知识。在关系数据库中都有两种完整性约束：实体完整性和参照完整性。实体完整性就是主属性不能为空；参照完整性指的是两个逻辑上有关系的表必须使得表里面的数据满足它们的关系。例如主表中没有相关记录就不能将记录添加到相关表；相关表中的记录删除时主表的相关记录随之删除；相关表中的记录更新时主表的相关记录随之更新都是参照完整性的例子。
18为窗体中的命令按钮设置单击鼠标时发生的动作，应选择设置其属性对话框的( )。
A.“格式”选项卡B.“事件”选项卡C.“方法”选项卡D.“数据”选项卡
参考答案：B
参考解析：本题考查窗体控件的基础知识。在窗体上每一个控件都是一个对象，都具有三要素就是属性、事件和方法。事件是控件可以响应的动作如单击鼠标等，所以要想设计单击鼠标时的动作就要设计单击鼠标事件里面的内容。
20设变量x是一个整型变量，如果sgn(x)的值为l，则x的值是( )。
A.1B.大于0的整数C.0D.小于0的整数
参考答案：B
参考解析：本题考查VBA中判断符号函数的知识。Sgnoi函数是一个判断符号的函数，其参数为数值型的值，若参数小于o，则函数返回-1；若参数等于0，则函数返回0；若参数大于0，则函数返回1。
22报表页脚的作用是( )。
A.用来显示报表的标题、图形或说明性文字
B.用来显示整个报表的汇总说明
C.用来显示报表中的字段名称或对记录的分组名称
D.用来显示本页的汇总说明
参考答案：B
参考解析：本题考查报表的知识。报表页眉处于报表的开始位置，一般用其来显示报表的标题、图形或者说明性文字：报表页脚处于报表的结束位置，一般用来显示报表的汇总说明；页面页眉处于每页的开始位置，一般用来显示报表中的字段名称或记录的分组名称；页面页脚处于每页的结束位置，一般用来显示本页的汇总说明。
23结构化分析方法是面向( )的自顶向下逐步求精进行需求分析的方法。
A.对象B.数据结构C.数据流D.目标
参考答案：C
参考解析：结构化分析方法是面向数据流进行需求分析的方法，采用自顶向下、逐层分解，建立系统的处理流程，以数据流图和数据字典为主要工具，建立系统的逻辑模型。
24下列关于控件的说法错误的是( )。
A.控件是窗体上用于显示数据和执行操作的对象
B.在窗体中添加的对象都称为控件
C.控件的类型可以分为：结合型、非结合型、计算型与非计算型
D.控件都可以在窗体“设计”视图中的工具箱中看到
参考答案：C
参考解析：本题考查窗体控件的知识。ACCess中的窗体中的控件是窗体上用于显示数据和执行操作以及美化窗体的对象；每一个在窗体中添加的对象包括窗体本身都称为控件；它们可以在窗体“设计”视图中的工具箱中看到并使用。控件的类型分为结合型、非结合型和计算型。
25能被“对象所识别的动作”和“对象可执行的活动”分别称为对象的( )。
A.方法和事件B.事件和方法C.事件和属性D.过程和方法
参考答案：B
参考解析：本题考查面向对象的知识。在面向对象的开发环境中，对象具有三要素：属性、事件和方法。属性是对象的静态特性，一般用来描述对象的静态特征；事件是可以被对象识别或接受的动作；方法是对象可以执行的活动。
27某二叉树共有60个叶子结点与50个度为1的结点，则该二叉树中的总结点数为( )。
A.148B.169C.182D.198
参考答案：B
参考解析：叶子结点总是比度为2的结点多一个。所以，具有60个叶子结点的二叉树有59个度为2的结点。总结点数=60个叶子结点+59个度为2的结点+50个度为1的结点=169个结点。
28已知一个学生数据库，其中含有班级、性别等字段，若要统计每个班男女学生的人数，则应使用( )查询。
A.交叉表查询B.选择查询C.参数查询D.操作查询
参考答案：A
参考解析：本题考查查询种类的知识。常见的查询种类有：选择查询、交叉表查询、参数查询、操作查询和SQL查询。其中选择查询是根据指定的查询准则从一个或多个表中获取数据并显示结果；交叉表查询是利用表中的行和列来统计数据；参数查询利用对话框来提示用户输入准则；操作查询在一次查询操作中对所得结果进行编辑。本题中以性别为行标题，以班级为列标题，行列交叉处进行计数，即可得到结果。
29设有表示学生选课的三张表，学生S(学号，姓名，性别，年龄，身份证号)，课程C(课号，课名)，选课SC(学号，课号，成绩)，则表SC的关键字(键或码)为( )。
A.课号，成绩B.学号，成绩C.学号，课号D.学号，姓名，成绩dsPYH.com
参考答案：C
参考解析： 关键字是指属性或属性的组合，其值能够惟一地标识一个元组，而在SC中学号和课号的组合可以对元组进行惟一的标识。
31在窗体上，设置控件Com0为不可见的属性是( )。
A.Com0.NameB.Com0.CaptionC.Corn0.EnabledD.Com0.Visible
参考答案：D
参考解析：本题考查控件属性的知识。在窗体的控件中，Visible属性是用于指定控件是否可见。Enabled属性用于指定控件是否可用，Caption属性表示控件的标题，Name属性表示控件的名称。
32用于关闭或打开系统消息的宏命令是( )。
A.SetValueB.RequeryC.RestoreD.SetWamings
参考答案：D
参考解析：本题考查宏操作的知识。Access中提供了50多个可选的宏操作命令，在本题中SetValue用于设置属性值；Requery用于刷新控件数据；Restore用于将最大化或最小化窗口恢复至原始大小；SetWarnings用于关闭或打开系统消息。
33在关系运算中，投影运算的含义是( )。
A.在基本表中选择满足条件的记录组成一个新的关系
B.在基本表中选择需要的字段(属性)组成一个新的关系
C.在基本表中选择满足条件的记录和属性组成一个新的关系
D.上述说法均是正确的
参考答案：B
参考解析：本题考查关系运算的知识。关系运算可分为两大类，一类是传统的集合运算，如并、交、差和笛卡儿积：还有～类是专门的关系运算，其中包括选择、投影、连接和自然连接。选择运算是在关系中选择满足条件的元组；投影运算是在关系中指定某些属性所组成新的关系；连接运算是将两个关系拼接成～个新的关系，生成的新关系中包含满足条件的元组；自然连接是在等值连接的基础上去除重复的属性。
34在access数据库中表就是( )
A.数据库B.记录C.字段D.关系
参考答案：D
参考解析：本题考查表的基本概念的知识。在ACCess这个关系数据库中，用表来实现逻辑层次中的关系也就是所说的一个关系就是一个二维表。表中的列称作字段，行称作记录，而数据库是一个总称。
35SQL语句不能创建的是( )。
A.报表B.视图C.数据表D.索引
参考答案：A
参考解析：本题考查SQL中定义语句的知识。SQL语言的功能包含数据定义、数据操纵、数据查询和数据控制，其中的数据定义功能可以实现表、索引、视图的定义、修改和删除。在ACCess中提供3种创建报表的方式，分别是使用“自动报表，功能，使用向导功能和使用“设计”视图创建，使用SQL语句是不能创建报表的。
充要条件课件 篇12
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平时对学生说的那句话：书本知识真正掌握了，试卷的75分就拿下了，还有25分来源于你的理解、分析、拓展能力了。而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。
一、从卷面看，大致分为两大类。
第一类是基础知识，通过计算、填空、选择和操作题对学生进行检测。第二类是解决问题，无论试题类型，还是试题的表达方式都可以看出出卷老师别具匠心的独到眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活的来抽测数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度和灵活性。
二、学生的基本检测情况：
总体来看，学生能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率在90%以上，优秀率在45%左右。
1、在基础知识中，填空题题目类型非常全面，而且学生在先前也经常练习，因此除了4小题外正确率较高，对比例的领悟、圆柱圆锥体积的理解能力有了一定的发展。
2、此次计算题与往常一样，有口算、解比例，学生的计算能力还是挺准确的，正确率达到90%。
3、这次的解决问题，好像比分加重了，几乎涵盖了本册所学的重点知识，占了33分，对于解决问题，关键要培养学生的读题能力，只有读懂题意再分析，这是一种不可缺少的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。
4、再有就是这次考试增加了个别题的难度，我认为很有必要，不但能给有余力的'同学一次机会，而且让学生充分体会数学来源于生活。
三、今后的教学建议
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足于教材，扎根于生活，教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。而且在高年级数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。
2、教学中要重点突出学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中，要让学习的思维得到充分展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。
4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要重点引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
充要条件课件 篇13
一、教学目标：
1、知识与技能：
了解平面向量基本定理及其意义，理解平面里的任何一个向量都可以用两个不共线的向量来表示；能够在具体问题中适当地选取基底，使其他向量都能够用基底来表示。
2、过程与方法：
让学生经历平面向量基本定理的探索与发现的形成过程，体会由特殊到一般和数形结合的数学思想，初步掌握应用平面向量基本定理分解向量的方法，培养学生分析问题与解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观
通过对平面向量基本定理的学习，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强学生向量的应用意识，并培养学生合作交流的意识及积极探索勇于发现的学习品质、
二、教学重点：
平面向量基本定理、
三、教学难点：
平面向量基本定理的理解与应用、
四、教学方法：
探究发现、讲练结合
五、授课类型：
新授课
六、教具：
电子白板、黑板和课件
七、教学过程：
（一）情境引课，板书课题
由导弹的发射情境，引出物理中矢量的分解，进而探究我们数学中的`向量是不是也可以沿两个不同方向的向量进行分解呢？
（二）复习铺路，渐进新课
在共线向量定理的复习中，自然地、渐进地融入到平面向量基本定理的师生互动合作的探究与发现中去，感受着从特殊到一般、分类讨论和数形结合的数学思想碰撞的火花，体验着学习的快乐。
（三）归纳总结，形成定理
让学生在发现学习的过程中归纳总结出平面向量基本定理，并给出基底的定义。
（四）反思定理，解读要点
反思平面向量基本定理的实质即向量分解，思考基底的不共线、不惟一和非零性及实数对
的存在性和唯一性。
（五）跟踪练习，反馈测试
及时跟踪练习，反馈测试定理的理解程度。
（六）讲练结合，巩固理解
即讲即练定理的应用，讲练结合，进一步巩固理解平面向量基本定理。
（七）夹角概念，顺势得出
不共线向量的不同方向的位置关系怎么表示，夹角概念顺势得出。然后数形结合，讲清本质：夹角共起点。再结合例题巩固加深。
（八）课堂小结，画龙点睛
回顾本节的学习过程，小结学习要点及数学思想方法，老师的“教”与学生的“学”浑然一体，一气呵成。
（九）作业布置，回味思考。
布置课后作业，检验教学效果。回味思考，更加理解定理的实质。
八、板书设计：
1、平面向量基本定理：如果是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任意向量，有且只有一对实数
2、基底：
（1）不共线向量
叫做表示这一平面内所有向量的一组基底；
（2）基底：不共线，不唯一，非零
（3）基底给定，分解形式唯一，实数对
存在且唯一；
（4）基底不同，分解形式不唯一，实数对
可同可异。
例1例2
3、夹角：
（1）两向量共起点；
（2）夹角范围：
例3
4、小结
5、作业
充要条件课件 篇14
一、 听课时间：20xx-4-5
二、 授课老师：王丽红
三、 授课学校：深圳市北大附中南山分校
四、 授课年级：不详
五、 授课题目：《岳阳楼记》
六、 教学过程
(一)、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。
(二)、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。
(三)、导入
(四)、齐读课文
(五)、提问，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。
学生：(作者忧国忧民，以天下为已任)
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?
(六)、自由讨论课文结构划分法。
文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。
(七)、播放岳阳楼景色片段录像。(对岳阳楼的介绍)。
(八)、提问：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。(选材要为中心服务)
(九)、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，提问“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。
(十)、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。
(十一)、总结，一切景语皆情语，背诵全文。
(十二)、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。
七、 教学板书
岳 叙事作记缘由; 悲——阴 }
阳 范 描写景色 喜——晴 }以物喜，以已悲
楼 仲
记 淹
八、教学评析
(一)、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。
(二)、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。
(三)、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。
(四)、是设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。
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